L’educazione finanziaria non è un hobby specialistico. È la grammatica di base delle scelte quotidiane, come un conto corrente, una rata mensile o una polizza assicurativa, che plasma l’autonomia, la sicurezza e le opportunità. Eppure, in tutta Europa, persiste un divario tra donne e uomini. Sondaggi e test mostrano punteggi medi più bassi per le donne e, soprattutto, una minore fiducia nelle proprie competenze finanziarie. Nel 2025, il rapporto Global Gender Gap del World Economic Forum stimava il progresso globale verso la parità al 68,8% , segnando progressi, ma ancora lontani dal traguardo, soprattutto nella partecipazione economica.
Le misure di inclusione finanziaria raccontano una storia simile a due velocità. I dati della Banca Mondiale mostrano che il divario di genere nella titolarità di conti correnti si è ridotto negli ultimi anni, ma non è ancora scomparso . I servizi digitali accelerano l’accesso, mentre le lacune nelle competenze sia digitali che finanziarie rischiano di lasciare indietro gli individui più vulnerabili. I lavori OCSE/INFE evidenziano la necessità di azioni mirate per i gruppi con minore alfabetizzazione finanziaria, in particolare in molti paesi, comprese le donne.
In questo contesto si colloca il progetto GBFE – Gender Balance in Financial Education , cofinanziato da Erasmus+ (KA210-ADU). Il partenariato ha combinato ricerca , formazione digitale e simulazione virtuale , con particolare attenzione alle donne svantaggiate. Tra i partner figurano Arezzo Innovazione Fondazione di Partecipazione (coordinatore, Italia), OpenCom ISSC (Italia), Markeut Skills SL (Spagna), ARISE – Austrian Centre for Inclusion, Research and Sustainable Development (Austria) ed Euro Education Bulgaria Ltd (Bulgaria).
La ricerca di GBFE ha raccolto 165 questionari in Italia, Spagna, Austria e Bulgaria per esplorare conoscenze, comportamenti e atteggiamenti. Sono emersi alcuni modelli: una solida familiarità con le operazioni bancarie di base, una comprensione limitata di strumenti più complessi; una tendenza a cercare informazioni finanziarie in modo reattivo; e una scarsa autovalutazione delle proprie competenze, soprattutto tra le donne con un livello di istruzione inferiore o redditi disomogenei. Il progetto ha tradotto questi risultati in linee guida , tra cui corsi brevi, contenuti pratici, linguaggio semplice e un’attenzione diretta alla sicurezza , piuttosto che ai soli fatti.
Un risultato di spicco, ” Il viaggio di Anna verso l’indipendenza finanziaria” , utilizza una simulazione basata su storie per guidare gli studenti attraverso cinque scenari : bilancio familiare, finanza digitale, risparmio, credito e assicurazione. Funziona come un “laboratorio sicuro”: si prendono decisioni, si vedono le conseguenze e si impara provando, un ponte tra sapere e fare che accresce la fiducia in se stessi e le competenze tecniche.
Il team ha inoltre sviluppato un corso base di video tutorial multilingue e un manuale per formatori sulla progettazione didattica inclusiva, collegando i contenuti ai metodi e ai risultati. L’idea di base è piacevolmente semplice: portare l’educazione finanziaria dove le persone si trovano , collegarla a obiettivi immediati (come pagamenti digitali sicuri, un budget di base, l’accesso al microcredito e la protezione essenziale) e monitorarne l’impatto utilizzando parametri comparabili.
Un passo indietro: i dati europei puntano in una sola direzione: alfabetizzazione finanziaria, fiducia in se stessi e inclusione vanno di pari passo. Esperienze sul campo, come GBFE , grazie a Erasmus+, suggeriscono che approcci pratici, modulari e concreti fanno la differenza, soprattutto per chi inizia con meno risorse. Non esiste un modello unico, ma esistono percorsi sperimentali.
Un’ultima, legittima domanda per politici, educatori e comunicatori: consideriamo l’educazione finanziaria parte integrante della nostra infrastruttura civica , come la scuola e la sanità, o la lasciamo ai margini, come un optional? I dati indicano la strada. Spetta alla politica, agli intermediari civici e al settore produttivo trasformare questa direzione in continuità , affinché l’uguaglianza, compresa quella economica, diventi una pratica piuttosto che una promessa.
Riferimenti:
Rapporto globale sul divario di genere del WEF 2025; Banca mondiale Global Findex 2021/2025; Indagine internazionale OCSE/INFE sull’alfabetizzazione finanziaria degli adulti (2023); documenti del progetto GBFE.